设为首页 加入收藏 统一身份认证 登录OA
教研计划、总结 首页 | 教学研究 | 教研计划、总结 | 正文

控江二村小学2018学年度第一学期英语教研组工作小结

发布日期: 2019-01-09 浏览次数:

控江二村小学2018学年度第一学期英语教研组工作小结    

教研组长:杨柳

   坚持问题导向,目标导向,效果导向。在“学会做人,学会求知,学会创造”培养目标引领下,探索课程新实践,发展学生新素养。以规整的思维,遵循教学规律;以开放的思维,创新学校课程;注重学科育人,关注学生道德养成,关注学生个性特长,关注学生走向未来的能力发展。以《上海市小学英语学科教学基本要求》,《单元教学设计指南》,《基于课程标准评价指难》为抓手,积极开展主题研究活动。现总结如下:

   一、联组合作、凝心聚力、变革课堂

2019年1月8日下午,杨浦区控江二村小学举行了以“联·合 聚·变”为主题的控江二村小学教育集团英语学科联组教研展示活动暨启动仪式。全区五年级英语教师集聚一堂深度研修,上海市教委教研室特级教师、英语教研员朱浦老师,杨浦区教师进修学院小学英语教研员朱捷、黄芳、江漪老师,控江二村小学教育集团理事长楼蓓芳以及集团各成员校教学分管领导、集团跨校联组教研学科牵头人与会指导。

控江二村小学教育集团以“和而不同,和谐共生”为组团理念,围绕“交流共赢,教研共建,特色共享,文化共融”的集团工作策略,从教师发展维度倡导并大力推进“联组教研”,取得了积极的成效。近年来,集团进一步优化研修共同体建设,在原四个学科(数学、美术、音乐、科学与技术)研修共同体基础上,又扩展到了12个学科,从而推动集团教师实现高效能地专业成长。

   在单元整体说课环节,集团内的五位青年教师从“精准目标、整体设计,评价促进”三个维度展开,解析如何将“目标、话题、内容、板书、任务、功能”在单元实施中进行纵向推进,以及在单课实施中进行横向贯通。

我校英语教导杨柳老师进行《5AM4U3P2 A big fire》公开教学展示。杨老师引导学生在森林大火的语境中描述火灾发生的起因、经过和结果,并提出消防安全建议。本堂课目标精准、内容设计和教学目标契合度高,同时伴随即时评价,并通过丰富的视频资源和精致的细节设计,充分调动了学生的积极性,提升了课堂活动的有效性。

我校科研主任姚韵斐老师进行了《从“共存”走向“共生”——教育集团英语学科联组教研的理解与追求》微报告。姚老师从“明晰概念、揭示原因、理清思路”三方面入手,阐述了控江二村小学教育集团对开展英语学科跨校联组教研的理解和追求,本次微报告内容新颖,专业性强。

最后,上海市英语教研员朱浦老师进行了点评,他指出本次活动是两年以来片区活动中质量最高的,充满了思维和学术的碰撞,使人身临其境体验到英语教学的魅力,展现了教师团队的智慧和素养,是自杨浦区更换牛津教材以来,将《单元教学设计指南》、《教学基本要求》和教材内容结合的经典案例。

朱老师也对本堂课进行深度剖析,他将本堂课的亮点归纳为:单课有序衔接;语境有力支持;目标精准定位;阅读促进语用;评价伴随过程;精致教学环节;全程全员互动。

专家的高度赞赏、细致点评正如这“冬天里的一把火”,点燃了杨浦区小学英语团队信心与热情,也激励着集团英语学科联组教研团队。我们将坚守、秉承“联·合 聚·变”的理念,在探索与反思,互动与交流中碰撞出智慧的火花,以对英语教学进行理性思考与实践,使教学研究更具魅力与凝聚力,帮助教师形成生长性教育智慧。 

   二、关注学生发展核心素养,打造深度学习型课堂

   在教学发展季中,我组深度研修,基于“精准目标 整体设计 评价促进”,打造深度学习型课堂:

  加强学习目标的研究。首先要研究“学什么?”“怎么学?”“学到什么程度?”以及“如何检测目标是否学会?”等核心要素,这就需要教师深入解读上海市教委教研室组织编写的各学科“教学基本要求”、“评价指南”以及“单元教学设计指南”等课程实施指导材料。其次,以学生学习为中心是课程教学改革的理念之一,这就要求教师站在学生的视角分析学习目标和学习内容,精心设计引导学生探究的问题和活动,促进学生的学习体验和知识建构。深化学习体验的实践,一要坚持目标导向;二要关注经验习得;三要强化学习理解,使课堂成学生学习真正发生的场所。  

   合理设定目标。依据《教学基本要求》制定单元目标。语音,词汇,词法,句法,语篇每一个板块一一进行对照。依据这五个板块,梳理内容与要求,梳理完毕,开始制定单元目标,在撰写单元目标时,时刻牢记“四要素”:行为主体、行为表现、行为条件、行为程度。同时,也可根据《基本要求》中英语学科核心能力矩阵对学生的要求,制定与它对应一致的学习策略及文化情感目标。参考《小学英语(牛津版)教学实施建议手册》,它由五个部分组成。概述以 Module为单位,从主题与内容、意念与功能、活动与任务三方面对教材进行初步解析。确立目标,主题与话题后,基于TCLU原则进行内容整合。情境上,基于话题,目标的内容整合。语量上,基于话题,目标的内容整合,语量递增,融合扩充,整合递增。体裁上,从对话到语篇,形式丰富多样,逐步规整信息。

   深度思考课程内容与要求。课程开发中存在的传递性、结构性问题需要教师通过教材的二次开发予以解决。单元教学设计是课程实施者分解、传递和落实课程目标的关键一环,是统整单元内所有课时目标、各个教学要素的主要手段,是对教学内容做“结构化”处理的主要抓手。从教学立场看,单元目标是单元教学设计的核心要素,单元目标的达成有赖于其他要素发挥各自不同的功能及各要素彼此关联所形成的单元教学设计结构所具有的功能。从课程立场看,学生参与单元学习活动、完成作业、完成评价任务、运用学习资源所蕴含的思考过程构成了整个单元的基本学习经历。

   强调学科特征和学生的学习素养。强化评价促进学习的核心理念,实现与课程标准目标、内容与要求的统一。小学中高年段的英语学科评价共设五个主题模块,在低段所设的“语音”、“词汇”、和句法”三个主题模块基础上,增设了“词法”和“语篇”两个模块。评价维度维持低段的“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果三个维度,所下设的评价内容和观察点则在原有内容的基础上,更为强调学科特征和学生的学习素养,并提出与之相适应的评价方式建议。

   三、“一带一路”,回顾丝绸之路历史与沿革

   1. 关注跨学科、实践与创新。当代教育,课程中对STEAM 教育的关注度日趋提升,其突出特点“综合性”“跨学科”对于未来以变化为特征的社会而言,相当重要。因此,我们想融合、统整不同学科内容,将跨学科落到实处;开拓视野,培养全体学生的实践与创新能力,尝试推进跨学科、实践、创新课程,培养“学生发展核心素养”。相信跨学科的综合性人才势必会成为未来社会需求量最大的人才。我们希望通过一些浅见引出更多同行的真知灼见,让控二开始出现跨学科教育,为未来跨学科人才的培养打好坚实的基础。本次设计的“一带一路”主题文化周活动,就是跨历史、地理、经济、政治等学科的。

   2.面向全体学生,聚焦文化素养培育。注意尊重学生个性基础上的不同体验,努力创设适合不同层次学生的活动,通过多种有效的学习方法和实践活动激发学生的学习兴趣,打破英语学习只是一项语言工具的思维。

   3.回顾历史,传承文化,再铸辉煌。通过形式多样丝路传奇历史故事活动,从历史文化角度解读“一带一路”。培养学生 “家国情怀,天下情怀”,养成胸怀天下,关心国家大事及国家命运的习惯

   4.探寻文化珍宝,携手共绘文化遗产结合 “一带一路”,制定不同的绘画主题,激发孩子们对大千世界探索兴趣,为孩子们开拓视野提供平台。通过“绘画”这一人类共同的语言,启迪少年儿童的心灵和智慧,培养孩子们美的情操,陶冶他们完美的人格。

  四、加强教学流程管理,提升教学管理的效能

   二次备课。1.基于分析班情与学情,突显班级和学生之间的差异性,记录在案。2.教学过程中针对目标,课堂设计,评价等环节的细节找出不足,进行二次备课,以书面的形式撰写在课时之后,切勿流于形式。

   课后反思。第一、教学内容方面:1.确定教学目标适用性。2.对现目标所采取的教学策略做出判断。第二、教学过程方面:1.回忆教学进程。2.反思教学目标的是否达到预期教学效果。3.反思教学理论是否符合教与学的基本规律。4.反思对学生的评价是否达到了预定目标。5.反思改变计划的原因和方法是否有效,采用别的活动和方法是否更有效。第三、教学策略方面:1.要意识到教学中存在问题与自己密切相关:2.要对自己的教学活动与倡导的理论,行为结果与期望进行比较,明确问题根源;3.要重审教学思想,寻求新策略;4.检验新思想、新策略、新方案是否更有效。

作业与命题。1. 关注不同年级的作业设计重点一年级:关注培养学生倾听能力和模仿能力;二年级:关注语言能力,开始适当书写;三年级:在语境带动和语用体验基础上,初步关注语音,词汇,词法,句法等内容习得;四年级初步关注国际音标内容的生成,重视词法句法、语篇的练习;五年级:深度关注学生任务型阅读能力和综合语言运用能力2. 作业要求:(1教师要以《课程标准》、单元整体设计》《评价指南》三维一体为依据精心设计作业,与学情匹配,关注分层练习。2作业题干表述准确,完成要求清晰。3作业题型尽可能避免机械性操练,依据。 4一、二年级不留书面回家作业。5除书面回家作业外,教师可根据教学需要布置口头作业。口头作业可以是朗读、背诵、或者教师上课媒体精华环节。3.教师作文本批改说明:1)文中有拼写错误,教师在拼写错误下方划出横线,要求学生在作文底部订正整句句子。(2)发现病句先将句子划出,再写出病句的主要毛病,并加上“?”表示。(3)文章的等第应在作文右下方,教师应该及时批改有批语,并写上批改日期。4.作业检查与管理:(1学校采取定期与随机相结合的方式检查教师设计与批阅作业情况。定期检查由教导处负责,一般每学期两次。1号本注重学困生完成情况,2号本和练习册随机抽取,3号本要求教师上交不同等作文类型。2学校作业检查或抽查的内容包括作业设计情况、批阅情况、作业量情况等。分管教导和教研组长应将检查结果及时填入“作业检查表”中,并向有关任教教师进行反馈。对于作业设计与批阅中存在的突出共性问题应在教研活动时作讲评,提出改进措施。