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控江二村小学2018学年度第二学期教导处工作计划

发布日期: 2019-02-25 浏览次数:

控江二村小学2018学年度第二学期教导处工作计划

一、指导思想

根据学校 “十三五”发展规划和教育综合改革的相关要求,继续深入推进教导处的各项工作。加强学校教学管理,进一步落实学校修订完成的教育教学管理制度的相关要求,提升学科课程实施与管理的效率,“五育”并举,促进学生全面发展;在上学期工作的基础上,继续贯彻落区教育综合改革的各项具体工作要求,聚焦课堂,持续推进“基于课程标准的教学与评价”、“创智课堂校本化实践”等市区教育改革核心项目。根据“课程领导力”项目实施方案的要求,进一步深入开展实践,切实提升学科教学质量,促进教师专业发展。

二、工作目标

1、落实教学管理制度,以制度促规范,以规范强管理,以管理提质量,全力推进三类课程的实施。认真各项管理制度,聚焦各学科课堂教学,监控教学流程,规范各流程的具体要求,加强操作精度,向过程要效益,提升教学效率。

2、推进课程领导力项目,聚焦“基于课程标准的教学与评价”、“创智课堂校本化实践”等项目研究,以“学科教研组(备课组)建设”为抓手,进一步规范校本研修的制度和研修内容,根据市区教研组(备课组)评价工具的相关要求,梳理教研组(备课组)建设的核心指标,用于指导学校教研组(备课组)建设。

三、主要工作与措施

1、在学科主渠道中实施“五育”并举的育人模式

结合学校“生命教育一体化”的实践探索,“以学生发展为本”是所有学科的教师必须树立的核心观念,教育学生做人放在第一位,寓德育于各学科教学的知识传授、能力培养之中,全面贯彻教育方针,以所教学科智育为核心,融德育、美育、体育、劳动教育于一体,促进学生的全面发展。

具体落实基础型、探究型、拓展型三类课程的三个维度(知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观)。通过深入钻研教材,深入认识学科特征,挖掘教材蕴含的深意,发挥教材固有的育人资源,研究当代学生的特点。在教学过程中,将德育、智育交融,既教书又育人,学生既学得知识、提高能力,思想道德情操也受到熏陶、感染。如语文学科在培养学生正确理解与运用语言文字能力的同时,引领学生热爱中华文化,感受、体验中华优秀文化的辉煌与魅力。数学学科在学生获得对数学的理解上,合理运用学习策略,调动学生学习的积极性,鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、敢做,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。英语学科厘清文本内容与形式,细化学科核心素养的具体内容,选择适当的绘本阅读教学方法,创造学生自主探究的空间,启发学生的思维与文化意识,达到学科育人的目标。道德与法治学科(品社)以培养学生的道德品质以及法治观念为主要目标,以学生为本,以塑造学生核心素养为出发点,在核心素养教学理念的指导下开展教学活动。探究型、拓展型课程,开展各类主题实践活动(如“科创节”整合音乐、美术、科学、体育等技能型学科),从身心健康、学习品质、学习能力三方面“唤醒”学生的潜在力量,通过不断地学习、体验、实践,培养他们的自我性、主动性、抽象的归纳力和理解力,最终内化为心智习惯,成为一名心智自由的现代小公民。

2、在创新管理制度下实施多种模式的教学研修

本学期语文数学英语教研组课程文本为载体,撰写单元设计与课时方案形成一套规范专业的文本通过校内跨校等主题式研修活动,深入探索学科教学难点问题的解决途径与方法,强化教学过程与方法的研究与实践,加强教研组(备课组)活动的针对性、实效性、专题性、研究性,提升校本研修的品质和内涵。3月通过“教学大练兵”等展示活动,组织各层级教师开展教学探索和实践,进一步挖掘学科育人价值,落实《课程标准》的内容与要求,促进教师专业素养、教学素养和教研素养的提升。“大练兵”活动还将提炼教师的优秀案例,通过视频拍摄,为教学、教研和培训提供优质资源。

进一步开展集团内学科联组教研活动,本学期重点展示生涯教育数学、科技学科美术等跨校联组教研的成果协同集团各校教师共同参与,组织集团各校教师开展学习、讨论、听课、交流,形成研修合作共同体提升集团学科联组教研的研究氛围和研究品质,并辐射区域学科教学。

3、在攻坚教育综改项目上提升教学研究的内涵

项目一:丰富体育兴趣化课程,促进学生身心健康全面发展——小学体育兴趣化校园活动实践研究

依据《体育与健身课程标准》,在关注教材健身性的同时,进行课堂教学趣味性的研究。小学低年级学生以身体基本活动能力及体育行为规范为主要发展目标;小学中、高年级学生以基础运动技能及自我健身意识的培养为主要发展目标。在组织教学的过程中低年级要体现集体性、合理性和灵活性;高年级要体现小组合作性和集体竞赛性。尤其针对小学一~五年级阶段中教学方法比较单一、教学手段比较匮乏的教材,重点进行研究和探索,让游戏教学融入到课堂,提升课堂的趣味性。研究主题“小学体育兴趣化”指向教学改进课堂评价任务的设计和实施研究”,将有效的评价任务设计融入到课堂教学,激发学生学练的兴趣。

项目二:基于小学生科技创新能力培养的课程建设研究——完善青少年科学素养培育机制项目研究

学校60多年的办学进程中,科技创新教育始终是学校的品牌。2018年9月我校被批准为“杨浦区课程领导力”项目试点校,借此契机,我校尝试整理、开发各类科技主题类校本课程,寻求新的突破和增长点本学期,我们将从五方面,对学校科技类拓展型课程进行全面梳理,寻找问题,针对性进行课程改进与优化。

项目三:发挥学科高地引领作用,优化学生课程实践体验——加强和改进科学课程机制项目研究

公开课:本学期将开展1次区级公开课,6次校级公开课。经过磨课、试教,老师们快速掌握相关技术并与课程内容结合,形成校内创智云课堂交流学习氛围。同时可以参考区域内其他学校的好的模式、方式方法来进行本学期公开课的开展。鼓励教师参加4月份的“一师一优课”比赛和5月份的全国电视课例大赛。

校园活动:结合学校相关活动,特色活动开展信息化相关的校园活动,学生在德、智、体等能力发展的同时也提高学生信息素养能力。考虑将学校德育活动纳入创智云课堂校园活动,列出学校活动清单,选出可结合创智云课堂开展的活动,咨询师和活动负责人一同沟通、讨论活动实施方案。

教师培训:针对骨干教师进行一对一的aischool平台操作培训,再有骨干教师带领团队教师进行云课堂功能操作培训。或将学校实验老师按学科分成小团队,针对不同学科进行小团队教师平台功能操作培训。组织骨干教师,开课老师以分享自己使用云课堂授课后的感受的方式来带领青年团队教师参与进来,激发青年教师的兴趣。

论文发表:可协助发表优秀课例集、教育信息化、教育技术方面的论文。

专用教室设备管理与维护:专用教室设备维护与日常充电管理制度的制定与落实,做到无安全隐患。

项目五:课程领导力视域下推进学校课堂文化转型——提升学校课程领导力机制研究

结合学校育人目标、学生学习、成长需求,“通过课程文本编制来促进学校课堂文化转型”的课程领导力项目,对学校课程计划、学科单元计划和课时方案等三个层级开展课程文本的编制,呈现学校对“传统与创新融合,规范与多元并重,自主与合作共生”课程目标的统整思考,落实基础型课程的校本化实施。

项目六:基于课标与“绿评”的课堂效能提升实践研究——基于小学学科课程标准和绿色评价功能导向的学生学业质量评价研究

(一)以减轻学生负担、提升课程品质为目标

1.控制教学基本要求,改变过度重视知识与技能掌握的教学现状,减轻小学生学业负担,促进其健康快乐成长。

2.强化评价的诊断、激励与促进功能,激发和维护小学生学习兴趣,培养良好学习习惯,助力学生获得最好的学习。

3.实现“目标—教学—评价”一致性,引导教师科学、有效开展基于课程标准的教学与评价,提升课程实施品质。

(二)以目标分解、等第评价机制、单元教学设计规格等关键技术研制为突破口

关注如何将抽象概括的课程目标分解细化为具体明确的教学目标,形成目标“拆解”“分层”策略,和学习水平与结果的“匹配”“分配”策略。“拆解”是指将课程内容中的概念拆解为若干个子概念,形成“行为表现”中的“学习内容”。“分层”即:第一,是将规定学习水平分成若干个相同或低层级的学习水平,并确定表征不同学习水平的动词;第二,是对学科关键能力的学段最终表述做出逆推,描述出关键能力形成过程的关键环节。“匹配”是指根据学生的既有经验,将经过“拆解”或“分层”之后的课程内容,使之在各年级的学期中呈循序渐进的策略。“分配”是指根据学校或学生的实际情况,将课标或教材指定的学习内容,做时间上的调整,并重新定义其目标。

(三)建立分项等第评价机制

依托物化成果——各学科《基于课程标准评价指南》及案例集,构建以课程三维目标为导向,指向学习兴趣、学习习惯和学业成果的分项评价指标,形成课堂提问、随堂练习、作业、纸笔测验及表现性评价等融入学生学习过程的评价方法与任务,采用“等第+评语”的方式反馈评价结果,并形成了以评价促进教与学改进的机制

(四)形成单元教学系列规格

为实现“目标-教学-评价”的一致性,提升教师教学设计与实施品质,在研制各学科单元教学指南过程中,开发了包括“属性表”和“问题链”在内的、具有可操作性的实现“基于课程标准的教学与评价”系列规格。

4、在依法依规治理体系上强化常规管理

1)落实教学管理,提高学科教学效率

结合各学科课程的实施要求,根据学校教学管理制度,强化规范,明确目标与任务,深研教材,厘清内在联系,做好学情、学材、学法的整体分析,每篇教案做到完整、规范,课后有反思性随笔,每月有1篇结合学科研修主题的教学反思,青年教师每周撰写一篇短文式反思。在教学中坚守“基础扎实,勇于创新,知行合一”的价值追求,创设乐学的课堂情境、自学的课堂氛围、合作的课堂气氛,做到知识传授方法科学,讲课语言文明、规范有条理,面向全体学生,使不同的学生在不同层面上得到提高。落实各学科随堂听课制度,做到听课必评,评价有据,关注二次备课与即时反思,落实每月一次定期检查或随机检查。

依据目标设计作业,严控作业量,簿本格式统一,评价合理、规范。开展命题内容、结构、题型以及选材的专项研究,做到基于标准、覆盖面广、规范合理、梯度有序,能反映差异,贴近生活,层次合理。定期开展校内各学科教学质量调研,做到有调研、有反馈、有改进、有提升。每学期至少2次质量分析,基于实证对典型错误及原因进行分析,并提出有建设性、针对性的改进意见。

进一步加强各年级、各学科评价的实践研究,树立“标准”意识,科学设计符合课程特点和本校特色的评价体系,加强过程性评价和表现性评价的探索。注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录,采用等第和评语相结合的形式,综合反映学生学业发展状况。

2)加强质量管理,提升教师专业能力

围绕学校 “十三五”发展规划和教育综合改革,以创智课堂、基于学业质量的绿色指标、学生核心素养的研究为抓手,以促进教师的专业化发展为根本,以校本研修为载体,树立“教师即研究者”的行动研究理念,引领教师在设计、实践、反思、研究、再实践的过程中成长。

本学期,学校将继续探索从专业发展的不同需求出发构建不同职业发展阶段教师的多元合作机制,激发其不断展开教学创新和实践变革的动力和兴趣,帮助其明晰自身在教研活动中的定位和方向。通过见习教师基本功大赛、“青年教师教学大练兵”活动,促进教研组、备课组、结对师徒聚焦教师专业素养,以课堂实践和观课评课相结合的方式,围绕“指向学科核心素养的培育”、“指向教学设计和教学实施”、“指向教学方法的选择”等学科教学关键要素开展互动交流、深度研究。

3)借助科创平台,丰富特色教学内容

发动教师认真组织学生参加市区各类竞赛与展示活动,力争取得优异的成绩。借助科技创新类平台推进区科学创新体验室建设。科学创新体验室要丰富教学内容,诸如:为学生提供科技创新画坊、乐高、scratch编程、航模、3d打印模型、无线电台、科技创新发明、陶艺等体验性学习场所。打造学校艺术教育品牌,大力发展少儿管弦乐团、合唱团等特色项目。规范常态下的运动队训练、阳光体育活动项目以及各年级体锻课项目和要求。

4)结合教学竞赛,推进语言文字工作

积极推进语言文字工作。将语言文字普及工作与“教学五环节”有机结合;将语言文字工作与教学竞赛有机结合。配合校图书馆工作,培养学生阅读兴趣;配合区语委办,落实中华经典诵读市级选拔活动。

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