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控江二村小学2018学年第二学期语文教研组工作计划

发布日期: 2019-02-28 浏览次数:

控江二村小学2018学年第二学期语文教研组工作计划

一. 指导思想

根据学校总体工作的部署,语文教研组以以人为本立德树人基于课标的观念为核心,关注学生语文核心素养的形成和发展。立足课程教学改革,基于课程标准的教学与评价,规范语文学科教学常规,继续进行充分关注表达,提升语文素养,加强课堂教学有效性的研究,优化课程建设,提升教学效益,切实落实减负增效,促进学生健康成长。

二. 基本情况

我校语文教研组现有语文教师四十名,教研组中有中高职称兼区学科带头人的教师一名;具有小高职称兼区骨干教师一名;校教学能手三名。另有6位青年教师,我们采用学科带头人带教校级骨干,区、校级骨干带教的方法进行一对一带教。可以说这里既有德才兼备,以身作则的骨干做排头兵,也有开拓创新,勇挑重担的骨干做支柱,更有虚心求学勇于实践的青年做后盾。在这样的一个大家庭中,我们本着以学促教,开展互帮互助;因文诲人,注重教书育人。的宗旨,共同进步,共同营造一个民主和谐的教研组氛围。

一. 存在问题

1.教师教学以单课为主,缺乏整体规划意识,大部分教师只偏重于单课的设计,对单元中每篇课文的教学多是平均用力,设计时较少从单元的角度考虑各篇课文之间的内在关系。

2.教师对不同性质的知识,核心能力的落实缺乏关注。教学设计中往往注重对个别知识的讲授,忽视认知的建构,能力的形成过程,割裂了知识学习和能力培养之间的内在联系。

3.提供给学生的学习经历单一,忽视的结合,课堂教学更多的关注新知识的传授,忽视通过实践将知识、方法、技能内化的的过程,学生的学习以课堂听讲为主,缺少自主的、以体验性或实践性为特征的活动。

4.部分教师教案中的即时反思,流于表面,质量堪忧,没有对整个教案设计、课堂教学过程得失的深入研究、深刻剖析,改进措施或经验积累,即时反思质量亟待提高。

三. 教研工作目标

1.提高教师自身研究教材、研究考点、研究学生的能力,提高课堂35分钟的效率。

3.在传授学生知识的同时,注重学习习惯和方法思维的形成,从授之以鱼转变为授之以渔。

4.通过多种途径激发学生学习的主观能动性,更好地形成自主合作互帮互助的学习氛围。

5.推动教师阅读来引领学生阅读,增加识字量,扩大知识面,提高语言理解能力和表达能力。

6.开展语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,形成大语文观。  

7. 组织教师学习《单元教学设计指南》各章节内容,结合本校学生学情,进行深入研究,完成各年级但愿教学设计编写和整理工作。

四. 主要工作和措施

(一)加强理论学习,创建学习型教研组

1.继续组织全组老师学习、实践《中小学基于课程标准的学科命题测试框架》、

《上海市小学语文学科教学基本要求》等书籍,加强对课程标准的基本理念,课程目标,内容标准,实施建议等内容的认知、理解和应用,树立大语文观,处理好语文学科工具性和人文性的关系。

2.深入学习《单元设计指南》,制定单元设计。在实施基于课程标准的教学与评价中,单元教学设计起到了承上启下的枢纽作用,是分解、传递和落实课程目标的关键一环,是单元内所有课时,目标,各个教学环节的主要手段,是教学内容的结构化组织抓手,单元教学设计是培养语文学科核心素养,推动课堂教学转型的重要手段之一。本学期,我们将以备课组为单位,深入、细致学习《单元教学指南》一书在每一次的教研活动中,进行专题解读,举整个教研组之力完成符合控二小学学生学情的语文单元教学计划。从教的角度切入,提炼单元主题内容,连贯语文的知识结构,找到单元在整个叫起教材体系中的独特位置,发现单元和单元之间的关联,以提升教师语文教学实效。从学的角度切入,关注单元内课文之间的个性和共性,关注学生的学习经历,注重引导学生感悟课文,掌握思考的路径和方法,提升学生语文的核心素养。

3.结合教研组研究主题充分关注表达,提升语文素养,加强课堂教学有效性,聘请专家进行专题讲座,以转变教学观念,提高广大教师理论水平和业务水平为目的通过学习,进一步促进教师转变教学观念,用新课标的理念指导教学工作,使全体教师目标明确,立足课堂,在不断探索与实践中形成新型教学观,加快教学工作的良性发展。

4.结合教师三年规划中的阅读要求,要求每位语文教师阅读与教研组研究主题充分关注表达,提升语文素养,加强课堂教学有效性相关的理论书籍,并撰写一篇读书笔记。

(二)聚焦主题活动,创建研究性教研组

1.青年教师大练兵。通过青年教师课堂教学大练兵活动,激励青年教师积极开展课堂教学改革,创新课堂教学方法,构建有效课堂教学,从而促进教学质量的提高,促进教师教学方式和学生学习方式的转变,促进教师专业化发展,推进学科建设步伐。力求在此次活动中做到骨干引领助成长、汇报展示强素质、技能竞赛展风采。

参与对象:85后发展期、职初期教师  

初赛阶段:第四周

参赛教师在规定的时间内自选课题备课、撰写说课稿,集中分组进行现场教学、说课评选后,按从高分到低分排序,选出三人进入决赛。(具体安排见后附表一)

决赛阶段:第六周(暂定)

参赛教师进行课堂教学比赛,课后有专家、评委针对教学设计、课堂表现、评价等方面进行提问。

2. 我们开展校本教研活动,目的是为了提高语文教师的理论水平和综合素质,促进教师的专业成长及教育观念的转变,激发教师的学习热情,和参与研究的兴趣,增强教师驾驭教材的能力,实现教师角色的转变和课堂教学的优化。我们明确基于打造有效课堂的理念,结合青年教师大练兵,围绕本学期研修主题:充分关注表达,提升语文素养,加强课堂教学有效,以备课组为单位,开展主题教研展示活动,力求在字上下功夫在字上做文章,真正把教研与提高课堂效率结合起来,与解决教学实际问题结合起来,与教师的成长结合起来加强教研组成员之间的紧密协作。各备课组围绕教研组研修主题,制定了基于本级组学生学情的小主题:一年级阅读有径 表达有序 妙想有法、二年级活用语言技巧,培养童趣阅读、三年级立足文本 巧用策略 有效训练复述、四年级提升质疑问难,提升理解能力、五年级随文练习,提升表达能力,将以教学展示、同课异构、微课堂、微论坛、头脑风暴、语文沙龙等形式进行展示、交流。与此同时,各备课组,还将交流本级组的单元教学设计方案,从单元教材教法分析单元教学目标设计单元学习活动设计单元作业设计单元评价设计单元教学资源设计等方面进行解读,力求做到人人参与,人人思考,人人发言、人人受益;认真做好教研活动实录

(三)狠抓常规管理,创建高效型教研组

1.备课:所有教师要认真钻研教材、备班情,备学情,要有针对性、有特色,做到教学目标明确、集中,方法灵活多变,重点难点突出,设计时从单元的角度考虑各篇课文之间的内在关系。备课中关注语言表达训练在目标中的渗透,同时在备课做好预设,充分关注学生的学习特点,努力调动学生学习语文的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中获取知识。在此基础上,结合各班学情和个人风格进行二次备课,增强课堂设计的细节要求,提高教学的能力和技巧。备课检查以每学期两次的常规普查为主,同时辅以听课过程中的抽查。

2.上课:要求教师适应教育新形势的要求,努力提高教学艺术,关心学生因材施教,充分利用现有的电教媒体,利用网上信息资源,鼓励使用课件辅助教学,拓宽学生学习时空,提高课堂教学效益,同时,课堂上借助教材培养学生的朗读能力,积累语句的能力,文本语言转化为自身语言的表达能力。对不同性质的知识,教师在教学中要关注核心能力的落实。在个别知识的讲授的基础上,重视认知的建构,能力的形成过程,紧密联系知识学习和能力培养。课堂教学中重视通过实践将知识、方法、技能内化的的过程,多开展自主的、以体验性或实践性为特征的活动。

3.听课:每位语文教师,结合青年教师大练兵及年级组的的研究主题,在集体备课的基础上在组内上一堂研讨课,各组员认真参与听课、评课环节,让集体备课真正发挥作用。同时大力提倡教师间互相听课,取长补短,共同提高。一学期听课量:教师不少于10节、教研和备课组长15节。听课记录做到教学环节清晰,有150字左右的简评。

4.作业:校本作业设计要多样化,体现减负增效的教学思想。倡导课前预习、课堂练习、课后练习的设计从课程标准的要求,教学目标以及学情出发。课前预习,课中校对;课后作业,课中指导;体现设计合理化。落实七个要,即目标要明确,内容要清晰,难度要合理,数量要精简,斧头要落实,时间要预设,作业要互通。设计书面作业、口头作业、积累型作业,实践型作业等多样化作业。备课组根据年段要求、单元设计、本册教材的重难点以及学生学习过程中的薄弱部分,商议校本作业的题型、内容以及多样化作业。教师分单元出练习,备课组长、教研组长、语文教导层层把关,再印发给学生。一二年级不布置书面回家作业,三、四、五年级严格控制作业量、难易度。教师要及时批改作业,同统一批改格式,书写规范,学生及时订正,做到堂堂清、日日清。常规作业(作文本、写字本)检查以每学期两次的常规普查为主校本作业检查在此基础上辅以听课过程中的抽查。

5.反思:

每位教师在实施教学的过程中要加强实践积累和反思,结合核心研究主题充分关注表达,提升语文素养,加强课堂教学有效性,对日常教学进行深入反思,每学期至少写4篇(每月一篇)有质量的教学反思,每课时撰写即时反思,即时记录教学中的成功或失败。记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。记失败之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。记教学中的神来之笔、学生的思维火花等。月反思检查以每学期两次的常规普查为主,即时反思检查在此基础上辅以听课过程中的抽查。校验活动中,交流优秀反思,促进教师相互学习,取长补短。积极参加校、区及市的案例(论文)评比,以研促教,不断提升自己的专业素养和研究能力。

(四)搭建成长平台,创建传承型教研组

要充分发挥各级骨干教师的带教引领作用。骨干教师在学科教学示范引领、深入开展基准教学调研、见习教师带教、案例及课题研究等方面,要充分发挥引领作用,与此同时,进一步提升自己的专业素养和专业能力,为学科团队的梯队建设发挥积极的作用。相信青年教师通过学校人文环境和学科团队浸润式的影响,通过骨干教师的带教和自身在教学实践的磨砺,一定会在控二有所作为,迈好教师生涯坚实的第一步。

五. 教研活动具体安排:(见后附表二)